一.神学老师的装备
“神学院老师，应有明显的教导恩赐。”这是一位资深神学老师的体会，笔者就曾经听过他分享神如何装备他：“神在我中学时期就感动我和呼召我，当时已清楚知道并立志一生要摆上事奉祂，深深知道这样的摆上是最上好的。进大学之前就想到神学院去，但长辈牧师们都劝我大学毕业后才到神学院，结果便在大学毕业后报考神学院。
在神学院时一位老师向我分析，华人教会（当时是八十年代初）正需要神学教育的人。他从我的性向分析中指出我是可以当老师的，因此劝我在这方面发展，要努力读书和研究圣经。这老师的鼓励一直深藏在我心中，及至神学院毕业后再报考研究院。读书的日子实在好苦，一方面是因为学问很艰深，另一方面是穷得很，时常衣物破破烂烂，也常身无分文。研究院毕业后就有一间神学院邀请我当助理讲师，当时已立志要当个好老师，因此头几年都不敢参与太多的教会事奉，专注于备课和编写讲义。起初当老师，备课特别辛苦。但一分耕耘一分收获，想不到辛苦了几年，教学工作就轻松了许多。”
二.神学老师需具备的素质
神学院老师最重要的是他的生命，也就是说他是一位真正重生又完全委身于事奉的牧者，还要有好的牧会经验和表现。上述表现是众弟兄姊妹可以印证的。有些人读书成绩很好，但是生命不能被学生作为榜样，这样的“传道人”当神学院老师大有问题。有些讲师教书表现平平，但是很会“讲”，也会作弄虚假地依靠一些“关系”而可以继续留下当老师，真是误人子弟，遗害教会。最好的是老师有委身于牧会或宣教等事奉，周末到教会去牧养信徒，或到宣教工场去结生命的果子；他不断求上进，追求更多更高造就信徒的学问，不是那些“虚谈”，纯学术性的学问。教导的恩赐亦是重要的，这样他才可在教学方面有效地帮助学生学习和装备。老师是否有教导的恩赐，每个学期学生们对讲师的评估也可以作为参考。盼望神学院只把那些“上好”的讲师留下来，毕竟神学院老师是一个极重要的事奉，比著名大学的讲师的条件和要求更苛刻，因为他的工作是训练神的工人，要向神负责。
三.神学老师的生活
上文题及的那位神学老师，生活相当律己：“我在学期中过着有纪律的生活，在假期才敢稍为放松。一般早上灵修后早餐，接着回到神学院参加早会，然后赶到课室去教书了。下午多数是备课或改卷子，晚上是看书或准备周末到教会去专题讲座或讲道，有时是陪家人共聚，但有时也备课到深夜。我也有计画在安息年进修。我相信教书的日子也是写书的日子，因此我习惯很早就起来写书。”
四.课前与教学法
养兵千日，用在一时。老师应认真的备课，最好是编写完整的讲义。即使那一课已教过多次，还是要作课前准备功夫。一般上，老师应在一两周之前就重新修订旧的讲义，然后打印出来，到前一天才按学生的数目复印好。开课之前约十五至三十分钟，好好再阅读讲义，对照圣经，想想如何讲解当中的课题，准备好道具如图表，投影片，实物等。遇到哪一科是没有教过或没有讲义的，早在三四个月前就应到图书馆找参考资料编写讲义了。这是艰苦的工作，因为可能一堂的授课要花上十多个小时的备课功夫。
教学则有各种不同的理论和方法，很多时是综合或是搀杂了不同的教学法。神学属于文科，讲义是最重要的。好的老师会把讲义写得尽量详细，但教课时，并不是逐字的照着读。若有机会再教同一科目，应修订或更新过去已使用的讲义，不但为了学生的好处，也可让自己再读书和研究，认识更新的材料。
有些老师每次授课之前，会用三至五分钟读一两节相关的经文成为一个灵修，有简略的分享和祷告作开始。这也是属灵的操练。有的老师将授课内容分成不同的段落，每个段落后都稍为停顿，问问同学有没有问题要澄清或讨论。如果同学没有反应，也可提些相关的问题并作小结。
有些老师习惯上用“宣讲式”，有的则喜欢使用一个“讲解（写作重点或画出观念图表）──讨论”的教学法，因觉得这样会比较“互动”。也有让学生提出问题或讨论，总之每种方法各有所长，可交叉使用。
五.神学院的功课，考试和评分
神学院课程一般以功课和考试作评核。例如一个占三学分的科目（上30小时课），评分时，专文占三至四成分数，而考试占六至七成。老师在定专文题目的时候，应多列出几个让学生选择，也应去图书馆看看所定的题目是否有足够的参考书。（对于一些没有图书馆或参考书的神学院，则另当别论了。）当然，也得看学生的水平来定专文的要求。不可能严格要求第一年班的神学生写一个超水准的专文，而第四年班的学生可能要他们的专文最少是把资料消化了才写出的，并且具标准的论文编写规格。当然，科目的性质也直接影响评核的设计。实践性的科目，可能有一半分数是观察报告类的作业，另一半分数是考试。
关于考试，不宜给学生过重的压力，而且一个人的学习成果不可能在考场中的两三个小时内定其“生死”。应注意的倒是要求学生能明白消化与活用所学的，了解他们是否掌握了这课程，因此有时不妨开卷考试。
关于批改或评分，老师总是有一条平均线，若学院的毕业总平均分数是75分的话，老师便可能将试卷的平均线定在80分，因此评分多数在80上下。比较差的可能评70分，比较好的可能评90分或再高一点。
神学生在写专文时，如果因为找不到参考资料而随便写出来，老师应适当的协助学生找参考资料重作；如果发现整篇专文都是抄来的，更要退回叫学生重作（当然要扣些分数作惩戒）。如果学生的能力本身就不能达到水平，那倒不如劝他不要为了什么学位而自讨苦吃，鼓励他另学一些同样有用，但较易应付的“证书课程”。学成后在教会也有适合的事奉范畴，神一样会使用。
六.对神学老师的期望
长江后浪推前浪，一代新人很快就会替换旧人，深信神会在将来兴起更多好的神学院讲师。愿与现任和未来的神学院老师互相勉励：
1.当神学院老师也是神圣的事奉，别“白占土地”或“羞辱主名”。曾见过一些所谓的“神学院讲师”，可能出于个人的不正确心态和动机，没有真才实学，却“挤身”进入神学院占了“讲师”的一席位，但是无所贡献，有时连学生也怀疑这样的人是否适合在神学院任教。
2.神学院老师不要只留在舒适的办公室里作学问，也要参与教会或基督教机构以及宣教的事工。
3.不要为了面子而与比较年轻有为的人竞争。该让贤的就要让位，徒有虚名，又妒嫉别人的本事，到头来可能像扫罗王般受到神的惩罚了。
4.现今华文神学教育大都在强调学位与学术，十字架与吃苦的心志几乎淡忘了，这是个危机，而且是相当重的危机！
